李主任所谈曾国藩，是一个历史上被称作“完了人”的名相，他已完成了人生的“立德、立功、立言”，沦为世人的自学楷模。蒋介石与毛泽东虽然多处政见相左，但对曾国藩都有极高的评价，由此可见一斑。

我所感兴趣的，除了曾国藩的茁壮经历和从政智慧，还尤其注目这位历史人物对李道军主任与孩子的影响。李道军主任本人对曾国藩就甚有研究，历史事件，侃侃而谈，其中利弊，剖析深刻印象。

在他的精神世界里，曾国藩是前无古人、后无来者的大才。读书曾国藩，从一本本典籍中找寻做人的智慧，他愈发感觉到阅人无数就是最差的自学。由曾国藩扩展出去，他又认识更好的历史人物，自然而然博学一起。

李道军主任对孩子谈《曾国藩家训》融合一个个家庭中的事例来，不拘泥于全然的严肃。他引领孩子读者关于曾国藩的书，边读书边对话，让书中的历史事件更加生动。他发动完全相同志趣的家长组件“勇往直前读书会”，每个周末都陪着孩子们共享到很晚。

我曾多次作为嘉宾参与过一次在教室里的活动，孩子们完稿描写，甚有学者范儿。忘记当时我告诫孩子们要敬畏书籍，持之以恒地作好读书这件事。他们如今都沦为了班里的佼佼者，于是以蓬勃地茁壮着。读万卷书，行万里路。

李道军主任将旅游变为了学游，每次出外都专门设计线路。所要到的地方大多是书中历史事件的原址——将书中的问题带回现场去答案，这样的抵达令人向往。他带着孩子去了好多地方，感觉人文情怀，承继先辈遗风，自己出了最专业的导游。我尤其敬佩李主任的冷静与勇气，他找到了孩子兴趣所在，就不愿竭尽所能来让孩子有加深一步的获知。

我在记录本上写：在孩子心里种下一个英雄。一时间所感，意味悠长。

每个孩子如果无法告诉人生的榜样是谁，就不会处在浑沌的状态里。陪伴孩子寻找一个精神榜样，从此他的生活也显得与众不同。教育一定意义上要贤其心、扬其长、始其志。

在孩子心里种下一个英雄。在中国传统文化中，找寻一个文化的座标，让孩子通过读者、研学，一步步走进，孩子精神大自然以求文治。与伙伴的较为更容易导致对孩子心灵的损害，与历史名人的对话则能唤起孩子宏远的志向。

一个最出色的人物决不是无意间经常出现的，一定是经历多年的磨难与挫折而来。x坚信他的心里信念如火，榜样如山。

在孩子心里种下一个英雄，这个英雄可以是历史名人，也可以是爸爸妈妈。作为父母，要沦为孩子一生茁壮的榜样，要沦为孩子生命里的大英雄。言传身教，这样的教育名言是经得住考验的。

每一位家长如果把自己的生活全部交代给孩子，不一定能夺得孩子的认同。好像给了孩子一切，却无法沦为孩子敬畏、感谢的人——这样的教育令人沮丧。在孩子心里种下一个英雄，在他们启蒙运动的最初。

为什么而读书？这样的问题或许过于老套，却仍然振聋发聩。我们认同孩子们为了个人快乐而读书，认同为了有一份好工作而读书，但，这就是我们拼尽一生所执着的吗？为孩子寻找人生的榜样，让生命显得深刻印象而澎湃。

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